1、教程剖析
欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等定义，电压表、电流表、滑动变阻器用法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又维持了常识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生学会同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步学会运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和办法，知道运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验办法，同时也为进一步学习电学常识，打下基础。
1. 本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律作为一个要紧的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个要紧的电学量之间的关系，是电学中基本的定律，是剖析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。
2. 本课时的特征：十分看重探究办法教育，看重科学探究的过程。让学生在认知过程中体验办法、学习技巧，知道得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是依据提出的问题，设计实验策略，通过实验和对实验数据剖析、处置得到定律与数学表达式。
2、教学目的
依据《全日制义务教育物理课程标准》需要和学生学习的实质，本节课的教学目的为：
1. 认知目的：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，可以用欧姆定律进行简单的计算
2. 能力目的：学习用“控制变量法”研究问题的办法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步掌握电压表、电流表、滑动变阻器的用法。
3. 情感态度与价值观目的：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神;培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
3、重点、难题剖析
新课标中需要通过参与科学探究活动，初步认识科学研究办法的重要程度，学习信息处置办法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处置能力;学习从物理现象和实验中总结简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去讲解某些具体问题。有初步的剖析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处置和剖析，并应用所总结简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难题就是实验的设计及数据的处置和剖析。
4、教学设计
复习设疑，启发探究欲望。
复习：1、电流是如何形成的?是哪些原因使电荷作定向移动的?
2、导体的电阻对流有哪些用途?
猜想：1、既然电压是形成电流是什么原因，那样导线中的电流与两端的电压有什么关系呢?
2、既然电阻对电流起妨碍用途，那样导体中的电流与它本身的电阻有什么关系呢?
设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那样这三个量到底有什
样的数目关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。
如此通过简单回顾、剖析，使学生非常快回忆起三个量的有关定义，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激起了求知欲望，并使学生的注意力非常快指向本节课。
展开探究活动，深入研究实践
1、预备常识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过维持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，维持电阻不变，通过改变电压，察看电流是怎么样变化的。在研究电流与电阻关系时，维持电压不变，通过改变电阻，察看电流是怎么样变化的。
2、同桌同学讨论：依据研究的目的和办法，借助大家学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验办法有了进一步理解，而且，使学生知道科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的办法。③设计适当的实验策略。在对学生讨论作简单的剖析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中有哪些用途。
3、实验：教程是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，如此安排教师的主导用途能发挥得最好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体用途不可以非常不错发挥。其次，学生已初步掌握了电压表、电流表、滑动变阻器用，拥有做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。
4、各小组依据实验数据，进行剖析、总结得出初步结论。
交流探究成就，准时矫正
这一环节的操作要素，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生学会常识的状况进行反馈，对学生参与实验态度和成效进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组
论和各小组在班级中汇报状况中得到升华。
具体做法是：
1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处置，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。
2、各小组汇报实验结果，后剖析得到二个结论：在电阻不变的状况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的状况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。
4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具备同时性。
如此做能真的把学生推到学习的主体地位上，让学生大限度地参与到学习的全过程。提升了学生实验能力和运用数学办法剖析问题的能力。
巩固和反馈，常识迁移练习
1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，假如电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。
剖析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，必须要注意解题的规范性，强调电流、电压、电阻“同一段导体”，“同时性”等。
2、小结：突出欧姆定律的内容，强调“同一导体”
4、作业设计
1、课后训练
编制两类复习资料目：一类是直接应用欧姆定律进行简单的计算，达到巩固欧姆定律内容和表达式;另一类是知道在研究欧姆定律实验中滑动变阻器用途，进一步体验“控制变量法”。
2、作业：、作业本作业巩固性训练。
、讨论题：如何用学过的常识和仪器，来测定一
未知的电阻值，请说出实验策略。使学生产生新的问题. 新的求知欲望。